Öğrenme Güçlüğü
Öğrenme Güçlüğü PDF Yazdır E-posta
Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:14

ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ ÖĞRENCİLERİMİZ

{mosimage}

 

Zihinsel yetersizliği olmadığı halde akademik-sosyal-devimsel yetersizliklere sahip çocuklardır.

 

Öğretmene Öneriler

 

1. Bu çocuklara çalışma becerilerini kullanmayı geliÅŸtirici ev egzersizleri verilmelidir. (Ders tekrarı yapması)

2.  Sınıfta kullanılan komutlar basit, kısa ve net olmalıdır.

3.  Öğrenme güçlüğü gösteren çocukların iÅŸitsel ve görsel uyaranları bellekte tutabilmeleri söze dayalı materyalleri hatırlamaları güç olduÄŸundan aileye diyaloÄŸa  geçip , evde  derslere iliÅŸkin soru-cevap tarzında zihin egzersizleri yaptırılabilir­

4.  Görsel algılama problemi olan öğrenme güçlüğü olan çocuk,  harfleri kopya edemeyebilir. Bazı geometrik ÅŸekilleri birbirinden ayırt edemeyebilir. Bu çocukları eÄŸitim faaliyetlerine katılmaya teÅŸvik edin.

5.       Öğrenme güçlüğü olan çocuklarda iÅŸitsel algılama problemlerine normal çocuklardan daha fazla rastlanmaktadır. Ä°ÅŸitsel algılama problemi olan çocuklar; kapı ziliyle telefon zilinin sesini ayırt edemeyebilirler.  Bu duruma dikkat edilmelidir.

6. Öğrenme güçlüğü olan çocuklar başarısızlık beklentisi yaşadıklarından, onlara sınıfta söz hakkı verilmeli,derse katılımları sağlanmalı ve başarıları ödüllendirilmelidir. Başarısızlığın üstesinden gelmeye hizmet edecek stratejilerin çocuğa kazandırılması gerekmektedir.

7.  Öğrenme güçlüğü gösteren çocuklar hoÅŸa gitmeyen bir davranış gösterdiÄŸinde, o davranışı ortadan kaldırmak için, davranış deÄŸiÅŸtirme yaklaşımına yer verilmelidir; bulunulan yere, zamana, ortama uygun olmayan bir ÅŸekilde söz yahut davranışta bulunan kiÅŸinin,bu tür davranış ve sözlerini görmezden gelerek,onun o ortamdan uzaklaÅŸtırılmasının saÄŸlanması faydalı olacaktır.

8. Ã–ÄŸrenme güçlüğü gösteren çocuklar,duygusal bozukluk gösteren çocukların davranış özelliklerini göstermektedirler. Öğrenme güçlüğü olan çocuk, çoÄŸu zaman mutsuzdur Kendini deÄŸerlendirmesi olumlu deÄŸildir. Sınıftaki çocukların, kiminle oynadığı araÅŸtırıldığında genellikle öğrenme güçlüğü olan çocukların görmezlikten gelindiÄŸi belirtilmektedir. Bu çocuklar arkadaÅŸlarına olumsuz ÅŸeyler söyleme eÄŸilimindedirler.

9.       Öğretmen, öğrenme güçlüğü gösteren çocuÄŸun hyperactıve(aşırı hareketlilik) olduÄŸunu anlarsa sınıf içinde ortam düzenlemesine gidebilir. Öğrenciyi duvardan tarafa oturtarak ve sırasında yer alabilecek dikkat dağıtıcı unsurları ayıklayarak bu tip davranışları azaltabilir. Ancak bu tür düzenlemeler yapılırken,çocukla konuÅŸularak yapılanların, cezalandırma için yapamadığı anlatılmalıdır.

10.  Ã–ÄŸrenme güçlüğü olan çocuÄŸun, herhangi bir eyleme giriÅŸmeden önce düşünmesi saÄŸlanmalıdır. Burada amaç; öğrencinin kendisinin kullanabileceÄŸi stratejileri saÄŸlayarak kendine yeterli ve bağımsızlığını kazanmış öğrenciler yetiÅŸtirmektir OkuduÄŸunu anlamayı arttırmak için kendi kendini sorgulama tekniÄŸiyle öğrenciyi destekleyen taktikler  kazandırılabilir. Ä°lk olarak öğrenci kendisine “bu parçaya neden çalışıyorum’ sorusunu sormak, ana fikirlerini bulup altlarını iÅŸaretleme, ana fıkirlere iliÅŸkin soru düşünüp yazma, soruya ve yanıtlarına tekrar  bakıp, nasıl daha fazla bilgi saÄŸlanabileceÄŸini gösterilmelidir

11. Ã–ÄŸrenme güçlüklerinin oluÅŸmasını arttıran ve öğrenme güçlüğü olan çocukların, yararı olmayan öğretmen tipi, tüm çocukların aynı ÅŸekilde öğrendiÄŸini ve baÅŸarılı öğretim tekniÄŸini sadece kendisinin bildiÄŸine inanan ve bir tek öğretme sürecine yer veren öğretmendir.

 

 

Görsel Algılama Becerilerini  GeliÅŸtirme Yolları:

 

Eşyaları sınıflandırma faaliyetleri; (eşyaların renklerine, büyüklüklerine şekillerine, cinslerine göre kümeleme)

Ayırt etme faaliyetleri; bu çalışmada resimler, geometrik şekiller ve desenli malzemeler kullanılır.

Hafıza oyunları; bu oyunlarda değişik tıp eşyalar kullanarak bunların çocuğa neyi hatırlattığı veya bunları görünce çocuğa ne hissettiği sorulur.

 

 

İşitsel Algılama Becerilerini Geliştirme Yolları:

 

Gözlerini kapayarak hatırlatma oyunları oynatma (El çırparak “ellerimi kaç defa çırptım”diye sorunuz. Hatırlama oyunları iki,üç veya dört etaplı olabilir. Mesela ‘mavi kitabı al, masanın üzerine koy.”

Cümle tamamlama oyunları (“sirkte neler iÅŸittin?Ä°lk defa ne iÅŸinin ve sonra iÅŸittiÄŸin neydi?”)

Tanıma,ayırma ve lokalizasyon (geldiÄŸi yeri belirleme ) faaliyetleri;su sesi,kapı sesi (çarpma ÅŸeklinde) köpek havlaması, kedi miyavlaması gibi her gün her yerde duyulabilen sesleri kullanarak “bu seslen tanıyabiliyor musun?” “Hangi seslerin ayni ve hangilerinin ayrı olduÄŸunu” “bu seslerin hangi taraftan geldiÄŸini” söyle bakalım.
 

Ä°liÅŸkili Konular:


Yorum ekle


Güvenlik kodu
Yenile

Ebeveyn Menü

İlgi Gören Konular

Çocuk Eğitimi

Aile İçi İletişim

Çocuk Bakımı

SavaÅŸlar